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与孩子们交手的三十六计

日 期:2019-06-14 17:36:55   作者: 宜昌英杰学校 毕术敏   来源:   浏览次数: 次

 

《孙子兵法》有“兵者,国之大事”之说,今有“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本”之共识。古人以兵法战天下,如今我巧借兵法智慧,与孩子们处处过招。

教书五年,作为小学科老师,经常教一整个年段,因此接触的学生相对比较多,见过的学生也各式各样。所谓因材施教,按照传统教学方式,大多数学生还是能够接受吸收的,但有那么一些学生需要我们特别关照。对学生关照的方式多种多样,我就来讲讲这些年对于不同特征的学生我的一些计策吧。
   
第一计:润物细无声
   
这种方法针对比较内向的学困生。其实这类的学生最单纯,心思最细腻。他们需要老师长期关注,我会慢慢以朋友的方式和他们相处,这也是我最喜欢和学生相处的模式。时间久了学生就会相信我,进而跟紧我的教学进度,渐渐提高成绩。现在小韩已经进入了五年级,我只是二年级的时候教过他。但现在遇见了我,依旧还是特别的亲切。我很喜欢这样的状态,我相信大多数老师也是喜欢和学生这样相处的吧。
   
第二计:巧用批评和鼓励

教育应该是一门艺术,教师在日常的教学管理中,在处理学生课堂出错时,应根据学生的心理特点和身心发展特点,本着尊重学生,爱护学生的原则,去善待每一个犯错的学生。批评更要讲究方法,因为它如同医生的手术刀,不注意分寸,就会变成伤人的利器,而讲究方法,则会起到妙手回春的作用。例如,本班有一位非常聪明却学习习惯不好的男生,他经常不能按时完成作业,做什么事情也特别拖拉,在学生中造成了不好的影响。但他却非常聪明,只要认真做,成绩都是名列前茅,而且心地特别善良,和同学们的关系相处的也很好,对老师也很贴心,是一个小暖男。我跟他谈话的时候没有直接说他错在哪里,而是和他分析做“小暖男”应该怎么样在其他同学心目当中有更好的形象出发,让他意识到不迟到、不拖拉也是维护形象的一个重要方法,随后在学习习惯上也逐渐有了一些进步。避开了直接的批评,反而收到了更好的效果。

第三计:激将法

    这个方法慎用,如果用的不好就是在打击学生,所以一定要建立在了解学生的基础上。这个方法适用于那些调皮聪明且相对好面子的学生身上。
   
我们班的汪同学就非常典型。因为我是这个班的辅导员,对学生成绩比较了解,这个孩子的成绩忽上忽下。聪明有余但过于自负,缺乏学习目标。一次期中考试后我找了所有退步的学生聊天,就唯独没有找他。汪学很爱运动,不管考前还是考后。期中考过后我特意在班上宣布:考虑到饭后不宜运动,也为了能使同学们更专注地学习,我们班在午饭过后不允许剧烈运动。汪同学听到这项规定后,下课气冲冲地找我说:老师,这不公平,其他班都可以,我们为什么不可以呢?我说:你看你的期中成绩,因为踢球退步这么多,我这项规定主要就是针对你的。他很不服气:为什么针对我。很好,正合我意,我马上切入正题:看你期中考成绩,反正你踢了球成绩会退步,干嘛要让你踢球呢?汪同学火气真的是被我撩起来,他马上回嘴:我成绩跟我踢球有什么关系,我踢球也可以照样考好,你看上学期期末不是很好吗?我再次激他:那是偶然,不可以踢球就是不可以。这时候他的倔脾气上来了说:你让我踢球,我会进步的。我怕他只是为了球踢才这么说,所以我故意说:我不相信,还是不能踢球。他急着说:老师,我给你写保证书。此时,我从他的情绪中感觉到他的决心,但,如果此时真的写保证书就失去这次谈话的意义。所以最后我再推进一把说:保证书是让那些没有自制力的人写的,如果你有把握踢球和成绩可以兼得的话,我让你踢。不知道是不是我的激励法起了作用,最近几次考试的时候,他真的取得了非常大的进步
   
每个学生都是一个独立的个体,都有他们独特的个性。我还有第四、第五、第六计。。。。。。相信以后我会有我的三十六计。但无论是用什么计策,前提是对学生真的关爱,他们会感受到,自然相应的计策就能够成功。
   
教育家陶行知说:培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫因材施教。面对不同特质的学生,作为教师的我们也得讲究奇兵布阵,才能达到事半功倍的效果。